Еволюция на образованието в държавите членки

През 2023 г. Европейската комисия анализира състоянието на образованието и обучението в съответните държави членки.
Този мониторинг включва различни елементи, като например заплащането в образователния сектор, ниските нива на постижения по различни предмети (четене, математика и природни науки) или завършването на горния курс на средното образование.
В случая на Италия докладът подчертава, че училищните ръководители са сравнително добре платени; от друга страна, тенденцията за намаляване на преждевременното напускане на училище е налице (понастоящем 11,5 %, докато в ЕС този процент е 9,6 %).
Грамотността на италианските четвъртокласници е над средната за ЕС (537 точки срещу 527).
Що се отнася до Полша, ниските резултати по четене, математика и природни науки (съответно 14,7 %, 14,7 % и 13,8 %) остават доста под средните за ЕС (съответно 22,5 %, 22,9 % и 22,3 %).
Консервативното правителство, което преди това беше на власт до 2023 г., отделя 4,9 % от БВП за публични разходи за образование, което е малко над 4,8 % за ЕС; ако това се анализира като дял от общите публични разходи, разликата е още по-голяма в полза на националните показатели на Полша – 9,8 % спрямо 9,4 % за Съюза.
Ако се обърнем към друга държава-членка с консервативно правителство, Унгария, то нейните резултати в горния курс на средното образование надхвърлят средното за ЕС с малко, а именно 83,7 % спрямо 83,6 %.
Както и в случая с Полша, публичните разходи за образование в Унгария, според политиката, определена от партията Фидес, надхвърлят значително общите данни за Съюза: 4,9 % от националния БВП (същото като в Полша) и 9,8 % от общите публични разходи, отново равни на полския аналог и изпреварващи средното за 27-те държави.
Какво става с държавите-членки с леви правителства?
По-добри ли са резултатите им в областта на образованието, както обикновено се хвалят?
Дали образованието е истински приоритет за тях и какви са техните резултати, тяхното ниво на ефективност?
Нека първо се спрем на най-радикалната от тях, а именно Испания, управлявана от управляващата социалистическо-комунистическа коалиция.
Ниските постижения по четене и математика (съответно 23,2 % и 24,7 %) надхвърлят средните за ЕС (съответно 22,5 % и 22,9 %).
Слабите постижения по природни науки (21,3 %) показват по-добър резултат от този на Съюза (22,3 %); интересно е обаче, че те са се влошили с повече от три процентни пункта през последните десет години – от 18,2 % през 2012 г. до сегашните 21,3 %.
През този период Испания премина от дясноцентристко правителство към оглавяваното от Педро Санчес до момента.
Инвестициите в образованието показват по-ниски нива както в сравнение с предишните две държави, така и със средното за ЕС.
Освен това една четвърт от учителите нямат стабилна работа, въпреки че Европейският съюз многократно е предупреждавал Испания да намали временните договори в публичния сектор до 8 % до 2025 г., което вече е невъзможна за постигане цел.
Резултатите на испанските четвъртокласници са по-ниски от тези на останалите (521 точки в сравнение с 527 точки в Съюза).
Нивото на заетост на завършилите професионално обучение е сред най-ниските в ЕС.
И накрая, нека да сравним предходните случаи с двете най-големи икономики сред 27-те държави-членки – тези на Германия и Франция.
Докладът предупреждава, че германските училища се сблъскват със сериозен недостиг на учители, особено в областта на STEM (наука, технологии, инженерство и математика).
Отчасти това се дължи на факта, че учителската професия в Германия не е достатъчно привлекателна, въпреки сравнително доброто заплащане. Над една четвърт от учителите (28%) не биха посъветвали младите хора да започнат работа в тази професия поради голямото натоварване и общата липса на престиж.
В контраст с липсата на учители и особено на учители по STEM, Германия има най-голям дял на завършилите STEM сред всички завършили, с 11 % над средното за ЕС.
Що се отнася до Франция, учителите също посочват ниските заплати, условията на труд и възприемания нисък престиж като основни трудности в работата си.
За да се запълнят свободните места, се наемат повече временни учители, но често без същото ниво на квалификация.
Нивото на ниските резултати по четене и природни науки се е увеличило през последните десет години.
Източник на изображението: Европейско образователно пространство